印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息。”教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，胸襟开阔，唤起自身美好的“善”，促进个体生命的和谐成长。

教育的“以人为本”首先应当是以人的生命为本，以整体的、现实的、鲜活的人的生命为本。“一个生命就是空前绝后的奇迹，父母的精血决定了生命的先天质量，生命演变为人生的始末，教育引导着人生的后天历程。”教育的目的应该是促进个体生命和谐成长。

一、尊重生命伦理，善待所有生命

每个人都是世界上独一无二的生命个体，诺贝尔和平奖获得者史怀哲认为，任何一种生命都有其存在的价值和理由，他们之间没有高低贵贱之别，我们应该宽容和尊重他们的存在，并将那些有发展能力的生命提升到最有价值的地位，这是形成良善和博爱品德的基础。

加强生命教育，就是要教育生命个体懂得珍爱自己的生命，同时珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵，将人性之爱的火炬照彻整个生命流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，使自我之外的生存和谐地融入自我的生存之中，只有这样，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。“生命教育”的实施，就是用生命去影响生命，用生命去塑造生命。家长要以自己的生命去帮助和支持一个个正在成长的鲜活生命，用饱满的生命意识去影响孩子，激发孩子内心蕴含着的无限丰富的生命活力。

二、理性对待死亡，维护生命尊严

生命的诞生是喜悦的，生命的衰亡也是必然的，死亡是任何生命都必须面对的。西方生死学家认为：“死同生一样，是人类存在，成长及发展的一部分。死亡是我们生命整体的一部分，它赋予人类存在的意义，它给我们今生的时间规定了界限，催促我们在能够掌控的有限时间里，做一番创造性的事业。”

加强生命教育，以生为本，全面关注生命本身，还必须与死亡教育有机结合起来，引导孩子通过对死亡的追问去创造有意义的人生。必须要让孩子懂得，死亡是人及生物生命的停止，是人生旅途中不可避免、不可逆转的生物学现象，死亡是人永远不可避免的。

因而，不管对谁生命都是宝贵的，“活着”就要有价值，要好好地“活着”，懂得并掌握保全生命的本领，确保心理健康，学会在各种非常情况下把握住对情绪的控制力度，增强心理承受能力，防止在危急时刻，因对死亡产生强烈的恐惧，丧失生存的能力，或因亲人及朋友的不幸去世而过度悲哀，甚至精神崩溃等心理疾患的产生，矫治不良的性格，树立正确的人生观、价值观，增强生命力和对生命质量的追求意识，坦然接受生命中的一切必然和偶然。

生命教育如果缺乏“死亡”教育，其力量是很单薄的，极容易使得学生在遭受挫折或打击的时候，由于对生命价值缺少正确的认识，作出极端的选择。关于青少年自杀事件常见诸媒体：

一名14岁的初中生与姐姐发生了一点矛盾就跳楼寻死；一名六年级女孩由于考试没有得到最高分，服毒轻生；一名男生因家长不让玩游戏机上吊自杀……他们轻率地把自杀当作是表演“死亡游戏”，当作很轻松随意的事，甚至认为“死亡”就是到一个很远的地方，是件很幸福很浪漫的事。

因此，必须在教育中有效渗透“死亡教育”，让学生认识到“情”的可贵，认识到个人在家庭、亲人、朋友中的重要性，增强自身生命的责任感、使命感，从而重生、乐生。韩愈《祭十二郎文》“字字是血、字字是泪”，体现了中华传统文化及作者的亲情观念和人伦观念，作者以满腔悲情，悲老成，悲兄嫂，悲整个韩氏家族，更把悲情落实在今后的责任上，“教吾子与汝子，幸其成；长吾女与汝女，待其嫁”；史铁生在双腿残废后，经常去地坛，死亡的阴影一直笼罩在他的心头。但史铁生最终还是作出了明智的选择，让自己的生命延续下去，在文学创作上取得了卓越的成就。诗人海子，才华横溢，却以自杀结束了二十五岁的年轻而宝贵的生命，让人扼腕叹息。古人云：“身体发肤受之父母，不敢毁伤。”生命对每个人都只有一次，面对厄运，珍爱生命是人的天职。爱人，是一种美德；其实，自爱也是一种社会责任感。加强“死亡”教育，帮助孩子正确认识死亡，从而更加珍惜有限的人生，珍惜自己宝贵的青春和生命，提升生命的价值，承载生存的责任，进而创造并统领生命的意义和价值，势在必行。

三、增强耐挫力，发掘生命潜能

每个人都拥有超过自己想象的生命潜能，无数事实证明：能创造出最大生命价值的人，往往就是那些能够勇于极限开发自己生命潜能的人。他们面对困难、挫折、磨难，自强不息、奋斗不止，“用笑脸迎接悲惨的命运，用百般的勇气来应付自己的不幸”，最大限度地实现自己生命价值，甚至创造了自己都难以相信的生命奇迹！生命教育，不仅在于让孩子珍爱生命，还在于通过健全人格的塑造，来发掘孩子的生命潜能，提高生存能力，培养顽强的意志，从容面对生活中的困难挫折，在厄运面前自强不息，最大限度地实现生命价值。

家长可以通过引导孩子学习古代文人排遣内心忧愁和愤怒的方式，养成记录自己的心灵成长的习惯，把写作当成了表达思想、情感的工具，当成生活的一部分，甚至当成生命的一部分！理性关注自己的心灵愿望，达观料理自己的心情，逐步形成较为成熟的文化心理和健全的人格。