学生是天，展示为地   万类霜天竟自由

--也谈英语课堂的踊跃展示

现在的课堂一定是学生的课堂，学生说了算的课堂。学生不主动参与，不积极展示的课堂一定是失败的课堂，上课的老师一定不是成功的老师。那么怎样让学生在课上积极展示呢。本人就英语教学为例，做以下思考。

关键词：踊跃展示  彼此合作   学会评价 

引入主题，考验知识，点燃展示的温度

我以9A第二课Reading为例。在开始上课时，就引入一篇与颜色有关的文章，在画面中展示。把涉及到颜色的词去掉，学生根据常识和记忆就能轻松地填上，让学生初步体验在本节课上阅读的兴趣，同时学生也将记忆进行了加工。虽然这只是简单运用的开始，但是根据布鲁姆的学习目标分类法，记忆和理解只是处在学习的金字塔的底层，运用和分析才是学习的高层次，才可以更好的调动学生展示的乐趣。培养学生的自觉展示的能力，首先必须找好那个可以激发学生的那个点，不能漫无目的。这样学生就可以顺势慢慢地展示自己，会以火花撞击火花，能够让整个课堂成为学生展示自己思维的绚烂天空。例如：课一开始要求学生填写的，red、yellow、orange等词汇，一下子就拨动了学生思索的弦。附：

Different colours influence people differently.______ creates an image (想象) of action, energy and danger and it is often used in flags. ______is the bright, warm colour of leaves in autumn. People connect it with happiness. ______ is the colour of the sunlight.

直击画面，愉悦身心，拓开展示的深度

接着来，展示进入了瓶颈，怎么去开发思维，怎么去拓开展示的空间，显得尤其重要。首先将阅读的文字，配上相应的图画，然后呈现在屏幕上。学生对着画面阅读，可以更容易地去理解文章，也可以让学生的心情更舒畅。在轻松的环境里，学生的思维是连续的、更容易地激发出来。因为画面是连续的，学生要看完整的画面，就得完整的阅读好这段文字。在不知不觉中，学生就一气呵成的完成了阅读的任务，然后在回答问题时，学生可以想着画面，去思考。由形象思维向抽象思维过度，都是在水到渠成中完成，这种拓开的展示能力，不是一蹴而就，必须在适当的铺垫中完成。慢慢地，学生也可以不看画面就能达到理解的高度。

附：What’s the main idea of the passage?

Watch the video and match the colours with their meanings。

借助文本，彼此合作，挖掘展示的宽度

在对文章进行大体的阅读之后，要做的事，必须进行展示的宽度训练，提取文章的信息进行有效地应用，这是活学语言。如果学生能将阅读中的信息进行应用，这也会是另外一种展示。教师必须顺着学生阅读可以达到的深度，慢慢去引领。文本只是一个载体，必须从文本的展示，再跳出去。在这个展示过程中，学生必须彼此合作，彼此提问，彼此解决。不同思想的汇合，才会有不同信息的分析，最后才会有自己对文章的领悟，以至应用。比如到后阅读阶段，老师提出了这样的问题：

What colour do you think is good for you when you are nervous / tired / sad/ weak / stressed… ？

I think … can help me when I feel … because …。学生只有在理解了文章的大意之后，然后结合自己的领悟，再在彼此交流的基础上才会有自己的答案。这个展示过程中，学生会很轻松，因为这个展示的触角不断铺开的过程。

引申它文，学会评价，提升展示的高度

就布鲁姆的分类学习理论而言，评价是认知领域教育目的的最高层次，它必须要综合内在与外在的资料、信息做出符合客观事实的判断。因此在文本处理好之后，课堂上呈现出一个与课文类似话题的文章，一方面，可以拓展学生对课文的深刻理解；另一方面，又可以让学生发散思维，运用文本学到的方法去解决新的问题。这其实既拓宽了学生的阅读量，又巩固了原有的信息，同时学生的展示深度又更进了一层。对新文本做出评价，是思维的一次飞跃，也是深层展示的一次拓展。

面向全体，良莠并重，体现展示的密度度

每个孩子都是父母手心里的宝。也许因为种种原因，这些个宝贝的价值未必就能被人所发现。所以，假如我们老师能换一种方式，换一个角度，换一个思维，换一种眼光，让他们展示他们强的一面，我相信你定能发现这些宝贝的潜在价值，总有一天你会让他闪闪发光的。有一个学生她的作业正确率几乎为零，因为她的答案都是乱码。在我看来，她能把所有的横线和空白都填写一个答案，至少说明她很细心，很认真，这也是她自己最好的展示。所以，对于她我从来都没有成绩的要求，可面对她那乱码式的作业，我从来都不是直接一杠或打叉就算了，我总是给她鼓励性的一个大勾，然后会写上这样的评语“Nice! Thank you! ”“Great! You have tried your best!”也许在别人看来，我这是无原则的评语，这样的展示怎么可能给这么好的评语，可我觉得有时候无原则的表扬总比毁了不想展示的希望要好；有时候违心的鼓励所带来的动力总比单纯的批评要大得多，所以我更宁愿给这样的孩子多一些认可，多一些赏识，然后再多一些鼓励，因为我始终都坚信有学生的展示，希望就在前方……

这是我对“踊跃展示”，在课堂上的点滴思考。